発達障害で書くことが苦手な子への支援　書くことは思考するためにある

言われた通りに書いて、ノートは埋まっている。でも、何を書いたのかは残っていない。教室で起こりやすいことです。書くことが苦手な子への支援を考えるとき、私はまず「その書く時間は、本当に勉強になっているだろうか」と立ち止まります。

書くことは、思考するためにある

そもそも書くことは何のためにするのか。私は、思考するためだと考えています。覚えるため、考えるための手段が書くことです。ところが、書くことをこなすだけで精一杯になると、「ああ、書き終えた」で終わってしまいます。何を書いていたか分からない。これで勉強になっているかと言われると、なっていません。

脳のエネルギーは、本当は考えることの方にたくさん使えた方がいい。それなのに、書き終えただけで満足してしまうのです。

「もっと丁寧に」「早く」は、もう届いています

「素早く丁寧に書いてくださいね」「10秒でいきます。書けましたか。書けていないならどんどん次に行きますよ」。私たちはよかれと思って、こうした声をかけます。でも子どもからすると、もうしているんです。うーんと力を入れて、精一杯やっている。そこにさらに言われると、やる気がなくなってしまいます。

漢字学習ひとつとっても、3文字をスラスラと書ける子もいれば、3文字がとてつもなく辛い子もいます。同じ量を同じ速さで、が当たり前になっていないか。一度点検したいところです。

全部書かせなくていい

例えば連絡帳に、1行目として「最後まで丁寧に粘り強く取りかかること」と書かれていたとします。これは、書き写す必要がありません。大事なのはその後の「残りは宿題」「明日提出」といった、あとで見返したときに行動につながる部分です。書くのはこれだけでいいはずなんです。後で見返して「明日、宿題、職員室か」と分かれば、それで役目は果たしています。

それなのに、全部書きなさい、みんなやっているから、書くことが大事だから、と書かせてはいないでしょうか。

書くことを、みんなと同じようにさせるのがいいのか。私は、そうではないと思っています。書く量が減った分のエネルギーを、考えることに使える。それが、書くことが苦手な子にとっていちばんの支援になります。